چهارچوب صلاحیت حرفه ای ملی

۲- در رابطه با خود و محیط شغلی خود از اطلاعات عمومی برخوردار باشد.

۲- می‌تواند با همتایان، سرپرستان و مشتریان کار کند و توانایی برقراری ارتباط را داشته باشد.

توصیف‌گرهای سطح (۲) چهارچوب صلاحیت حرفه ای ملی

۲- می‌تواند به تشریح اطلاعات شغلی و محیط شغلی خود بپردازد.

۲- می‌تواند با همتایان، سرپرستان و مشتریان کار کند و توانایی برقراری ارتباط را داشته باشد.

توصیف‌گرهای سطح (۳) چهارچوب صلاحیت حرفه ای ملی

۲- از نیازهای دانشی مرتبط با حوزه شغلی خود آگاه باشد.

۲- از مهارت‌های روانی- حرکتی برای انجام وظایف غیرتکراری مرتبط با شغل خود برخوردار است.

۲- از استقلال محدود در موارد بدیهی و کلی در انجام وظایف شغلی برخوردار باشد.

۳- به تأثیر رفتارهای خود بر دیگران در قالب کارِ گروهی مرتبط با شغل خود آگاه باشد.

توصیف‌گرهای سطح (۴) چهارچوب صلاحیت حرفه ای ملی

۲- از دانش نظری و عملی لازم برای به­کارگیری مواد، تجهیزات، روش­ها و فرایندهای مرتبط با شغل خود برخوردار است.

۳- از دانش لازم برای تفسیر و طبقه­بندی اطلاعات مرتبط با شغل برخوردار باشد.

۲- از مهارت‌های روانی – حرکتی برای انتخاب و استفاده از مواد و ابزارهای معمول در محیط کاری برای انجام وظایف شغلی برخوردار است.

۳- مهارت لازم برای اجرای فرایندهای مرتبط با شغل خود را دارد.

توصیف‌گرهای سطح (۵) چهارچوب صلاحیت حرفه ای ملی

۲- از دانش لازم برای ممیزی عملکرد گروه (تیم)­های کاری برخوردار است.

۲- از مهارت­های ارتباطی لازم برای تعامل با اعضای تیم برخوردار است.

۲- می‌تواند عملکرد خود و  اعضای گروه کاری را بررسی و بهبود بخشد.

۳- نسبت به نتایج کارهای خود مسئول و پاسخگو بوده و مسئولیت مشترک نتایج فعالیت‌ها و کار اعضای گروه کاری را بپذیرد.

۳- از توانایی انتقال دانش و مهارت به اعضای گروه کاری برخوردار باشد.

۴- با رویکردی کارآمد، اعضای گروه کاری را راهنمایی کند و برای توسعه هم‌افزایی در گروه (تیم) تلاش کند.

توصیف‌گرهای سطح (۶) چهارچوب صلاحیت حرفه ای ملی

۲- از دانش لازم برای تشخیص اقدامات و رویه­های مناسب در حرفه خود برخوردار است.

۳- از دانش لازم برای بازطراحی فرایندهای مرتبط با حرفه خود برخوردار است.

۲- مهارت طراحی محصول/ خدمت/ فرایند مرتبط با حرفه را دارا است.

۳- از مهارت‌های روانی – حرکتی به‌صورت نوآورانه برای انتخاب و استفاده از روش، مواد و ابزارها در محیط کاری برای انجام وظایف برخوردار است.

۴- از مهارت‌های گروه (تیم)­سازی، هدایت، اجرا و نظارت بر یک طرح (پروژه)/ برنامه برخوردار باشد.

۲- می­تواند از عهده سرپرستی و نظارت بر وظایف در زمینه های تغییرپذیر و غیرقابل ‌پیش‌بینی برآید.

توصیف‌گرهای سطح (۷) چهارچوب صلاحیت حرفه ای ملی

۲- از دانش لازم برای ارزشیابی و قضاوت نتایج فعالیت­ها و فرایندهای مرتبط با حرفه خود برخوردار است.

۳- از دانش لازم برای کاربست فکر نو (ایده)­های نوآورانه در تحولات مرتبط با حرفه خود برخوردار است.

۲- مهارت کسب دانش و مهارت مورد نیاز برای مواجهه با موضوعات جدید در حرفه خود را دارد.

۳- از مهارت‌های شناختی لازم برای ارزشیابی فکر نو (ایده)‌ها و مفاهیم پیچیده مرتبط با حرفه برخوردار است.

۴- از توانایی مدیریت در شرایط پیچیده و غیرقابل‌پیش‌بینی برخوردار است.

۲- می­تواند قضاوت وسیع را در یک حوزه شغلی یا حرفه‌ای اعمال کند.

۳- می­تواند از عهده مدیریت فعالیت­ها، فرایندها و منابع در زمینه‌ای تغییرپذیر و غیرقابل‌پیش‌بینی برآید.

۲- از دانش راهبردی لازم برای پیش­بینی و ایجاد تحولات مرتبط با حرفه خود برخوردار است.

۳- از دانش لازم برای ارائه نظریه­های جدید مرتبط با حرفه خود برخوردار باشد.

۲- مهارت لازم برای خلق و توسعه فکر نو (ایده­)های جدید مرتبط با حرفه را دارا است.

۳- از مهارت مدیریت و رهبری در شرایط پیچیده و مبهم برخوردار است.

۲- مسئولیت مدیریت دانش و استفاده تلفیقی از دانش و مهارت درحوزه حرفه­ای را بر عهده دارد.

مسیرهای دستیابی به سطح (۱) صلاحیت

مسیرهای دستیابی به سطح (۲) صلاحیت

مسیرهای دستیابی به سطح (۳) صلاحیت

مسیر دوم از نظام آموزش: فرد با اتمام دوره نظری متوسطه دوم و با طی کردن یک دوره آموزش حرفه­ای کوتاه‌مدت (آموزش و تربیت فنی و حرفه­ای اولیه)، و موفقیت در ارزشیابی صلاحیت سطح (۳)، در این سطح قرار می­گیرد.

مسیرهای دستیابی به سطح (۴) صلاحیت

مسیر دوم نظام آموزش: فرد با دارا بودن حداقل مدرک دوره دوم متوسطه نظری و طی نمودن یک دوره آموزش حرفه­ای میان‌مدت شامل کارورزی (آموزش و تربیت فنی و حرفه­ای اولیه) و موفقیت در ارزشیابی صلاحیت سطح (۴)، در این سطح قرار می­گیرد.

مسیرهای دستیابی به سطح (۵) صلاحیت

مسیر اول نظام آموزش: فرد با دارا بودن حداقل مدرک کاردانی نظری و موفقیت در ارزشیابی صلاحیت سطح (۵)، در این سطح قرار می­گیرد.

مسیر دوم نظام آموزش: فرد با دارا بودن حداقل مدرک کاردانی مهارتی و طی کردن یک دوره آموزش حرفه­ای کوتاه‌مدت (آموزش و تربیت حرفه­ای اولیه) و موفقیت در ارزشیابی صلاحیت سطح (۵)، در این سطح قرار می­گیرد.

مسیر بازار کار: فرد با دارا بودن حداقل مدرک دوره دوم متوسطه (دیپلم) در سطح (۴) صلاحیت قرار دارد و پس از طی مدت زمان گذر تجربی لازم برای دستیابی به سطح (۵) بر اساس مسیر توسعه حرفه­ای و طی نمودن دوره­های آموزشی لازم ضمن کار (آموزش و تربیت حرفه­ای مستمر) و موفقیت در ارزشیابی صلاحیت سطح (۵)، در این سطح قرار می­گیرد.

مسیرهای دستیابی به سطح (۶) صلاحیت

مسیر دوم نظام آموزش: فرد با دارا بودن مدرک کارشناسی نظری و طی نمودن یک دوره آموزش حرفه­ای میان‌مدت شامل کارورزی (آموزش و تربیت حرفه­ای اولیه) و موفقیت در ارزشیابی صلاحیت سطح (۶)، در این سطح قرار می­گیرد.

مسیرهای دستیابی به سطح (۷) صلاحیت

 مسیر بازار کار: فرد در سطح (۶) صلاحیت قرار دارد و با طی کردن مدت زمان گذر تجربی لازم برای دستیابی به سطح (۷) بر اساس مسیر توسعه حرفه ­ای و طی نمودن دوره­های آموزشی لازم ضمن کار (آموزش و تربیت حرفه ­ای مستمر) و موفقیت در ارزشیابی صلاحیت سطح (۷)، در این سطح قرار می­گیرد.

مسیرهای دستیابی به سطح (۸) صلاحیت